英语基地学校工作总结

泰戈尔说：教育的目的应当是向人传送生命的气息。敬畏生命既是教育的伦理起点，也是教育的价值归依；关注生命、尊重生命是教育的第一要义。长期以来，我们xx区实验小学紧紧围绕“生命化校园构建”这一办学目标，努力营造适合儿童快乐成长的和谐校园。
作为xx市英语学科基地学校，我们充分认识到“基地”建设能促进英语课堂教学研究，提升英语学习的文化品位，实现“生命化校园之——happy english, happy life”的理想教育目标。为此，我们以英语教学质量为中心，以英语多维交互式教学模式的研究和推展为抓手，不断提升英语教学品质；以队伍建设为龙头，创新校本研修，浓郁英语教研组的学习氛围，提升英语教师整体素养；创建立体化的成长舞台，帮助学生在健康的生命校园里快乐英语、激扬生命；充分发挥基地学校的辐射作用，谱写校际交流的和谐篇章……
一、打造多维交互教学，提升英语的教学品质。
现代教学模式正朝着由单一到多样、由归纳到演绎再到归纳和演绎并举、由单维构建到整体构建、由刻板到灵活、由被动性到主体性、由传统手段到现代技术手段这些方向发展，为了适应当代教学，实现“快乐英语、激扬生命”的目标，我校英语教研组老师以前瞻的眼光和智慧，摸索并总结出一套全新的英语教学模式——多维交互式教学模式。即在教学主体间的交往中(包括师生交往、生生交往),师生共同参与教学活动,相互承认与尊重,通过多种方式相互作用、相互沟通,促进学生全面和谐发展，它包含两个层面：一是学习主体与“我”的多维交互，师生、生生、生本、亲子、自己的五维交互；二是学习目标与“我”的多维交互，情感态度价值观、知识与能力、过程与方法三维目标与“我”的交互生成。
现代教学理论认为：高效的课堂必然是“学的课堂”，是学生作为主体的课堂。英语学科基地的建设只有植根于课堂教学这片沃土，才能绽放出最美丽的语言之花。我校视英语课堂教学质量为学科教育的生命线，在创建英语学科基地的实验过程中，我们着力加强英语课堂教学的生动性和有效性研究。多维交互式英语学科教学，提升了英语课堂的教学品质，让孩子们在学习过程中充分感受到学习英语的快乐和有趣，从而积极主动地进行学习活动。多维交互式英语学科教学的其主要程序为：1、导向——引发多维交互的心理意向；2、自探——搭建多维交互的阶梯支架；3、诊断——确认多维交互的知识盲点；4、引发——启动多维交互的小组学习；5、疏导——建构多维交互的组际交流；6、整合——形成多维交互的定向成果；7、评价——运行多维交互的综合评定。
多维交互式教学创设了全面开放的语言实践环境，使得英语学习变成一种快乐而又高效的学习，它让每位学生和老师在实践合作中深化了对语言学习内容的理解、在灵活运用中促进了学生能力的发展，让学生在学习过程中实现自我价值，从而使学生在轻松愉悦之中步入英语学习的殿堂，真正实现快乐英语、快乐人生的价值目标，大大提升了英语课堂的教学品质！
二、建设绿色合作团队，拓宽教师的英语视界。
德国诗人荷尔德林有一句名诗：“人，诗意地栖居在大地上。”教师的职业充满着阳光的热情和生命的价值！拓宽教师的英语视界，引领教师领略教育的诗意，关键在于要为教师建设绿色的合作团队，营造自由成长的生态环境。我们认为英语基地学校要保持领先地位，很重要的一点就是“引领＋审视＋共享”，我们采取名师引领、随堂审视、建资源库等方式，使英语教研组全体教师拓宽自己的英语视界，焕发生命的活力，绽放生命的精彩。
1.名师引领，学会欣赏，向最美处看。
我们充分发挥英语学科带头人、骨干教师的作用，将他们合理分散在各个办公室，以点带面，激活英语教师的学习研讨氛围。这些英语名师们在工余课间，与普通英语教师一起，围绕英语教育教学的各方面问题，交流信息、交换看法、互相启迪、互相提高。如在推进多维交互式教学模式时，英语学科带头人、骨干教师们从备课、上课、评课，到再备课、再上课，与其他老师一起，进行全程协作，互补共生；他们还常常和教师们一起，就某一个选题，探讨论文的写作，并提供修改意见和建议，从对方的观点中汲取营养……
学会欣赏，在欣赏中学习他人的成功经验，助力自己的教研。在唯美的欣赏过程中，我们向基地英语教师们提出了“懂得欣赏的内容、学会欣赏的方法”等激励口号，提出了“中年教师要敢于创新做示范，青年教师要勇挑重担上规范”的具体要求，使教师之间互相学习、取长补短，提高教学素质。同时，基地积极为她们创造各种观摩学习的机会，让老师们先后奔赴无锡、南京、徐州、常州、苏州、连云港等地观摩欣赏，极大地提高了教师的业务素质和教学水平。