八年级上短语句子语法

开学已经快小一个月了，按照课程进度，英语的第一单元应该已经全部学习完了，那么对于第一单元的重点知识知识内容，大家都掌握了吗？

本节小陇将整理了人教版八年级英语第一单元语法知识+重点短语+重点句型，涵盖了一单元的所有重点必考知识点，如果同学们还没有完全掌握一单元的内容，那这份资料是绝对用的上，初二生的你赶紧收藏，错过就太可惜了。

以上内容就是今天分享给伙伴们的八年级英语第一单元语法知识+重点短语、句型的整理，如果作为你还需要哪些学习资料？可以到文章下方给小陇留言，小陇会抽时间整理推送给各位爱学习的伙伴，专注中小学学习资源分享，我们一直在努力！

一年级的语文作业要求写句子，合理吗

仿写句子，也是一年级的一个重要内容。

一年级，除了字词之外，写句子当然需要开始慢慢练习了。不过一般地，都是先从补充句子开始的。当然一些要求比较高的学校，写句子是必须的。甚至，看图作文都已经出现了。

第一类：仿写句子

照样子写句子，这是最初的写句子类型。

第二类：按照句子的要素写，这个要求稍微高一些。

但是可以为后面的看图作文做铺垫。

四要素交代清楚，就是一个比较好的句子了！

逐步地练习扩充句子，是一年级孩子写句子的基本方法。先从简单地三要素开始写起，接着再到四要素。

期末考试题举例：

第十一题是句子仿写:

我们可以仿写---

爸爸讲故事。

爸爸修桌子。

第十三题，是一个看图写话。

首先是填人物，地点等，最后想象一下主人公说的是什么？

如果一开始孩子写句子有点困难，这是非常正常的现象。

大部分情况是孩子对句式的感觉还不够好，另外一个原因是有些字孩子还不会写。这都会给孩子写句子带来困难。建议家长多陪着孩子，在ta卡住的时候给一些提示。或者是问问孩子是如何想的，如果碰到不会写的字，应该怎么办。

总之，一年级上册开始写句子，是非常正常的事情，不要畏难，加油吧！

怎么教一年级学生划分句子的停顿

对一年级学生来说，任何知识的获取都是从无到有的开始，都是基础的奠定。标点符号的使用无疑也是一大难点。而学会划分句子的停顿是正确使用标点符号的基础。下面小徐老师就讲讲一年级小朋友怎样划分句子的停顿，在语言中各种停顿都用什么标点符号。

一、在句子中起起停顿作用的符号叫“点号”，点号包括：顿号、逗号、分号、句号、问号、叹号等。

1、顿号

顿号用在并列的词或词组之间，是句子中最小的停顿。常用于罗列几种性质相似或相近的几种事物。

例如：

• 妈妈买了苹果、香蕉、梨子和桃。

• 花园的花都开了，有大红的、粉红的、黄的、白的、紫的……美丽极了。

• 超市卖的薯条、饼干、果冻等零食，我都爱吃。

但是并列性的词或词组在句子中表达陈述对象“怎么样”或者“干什么”时，不能用顿号，而要用逗号。

例如：

• 小红的字写得端正，美观。

• 这个故事讲得真实，生动。

• 一年级的小朋友要爱学习，讲礼貌，爱劳动。

2、逗号和句号

逗句是最常用的停顿符号，常常用于一句话没有说完时的一般性停顿，是一句话中较小的停顿。而句号则用于一句话意思表达完整了后的停顿。

例如：

• 春风吹绿了小草，吹开了杏花。青蛙从冬眠中醒来，燕子也从南方飞回来了。

此句有两句话组成，前一句话说的是春天的植物变化，第二句说的是动物变化，所以两句说的意思不一样，因此头一句话意思表达完整用句号，而前后两个完整的句子的前后两部分共同表达一个意思，所以中间的停顿用“逗号”。

再如：

• 大扫除时，同学们有的拿起扫把扫地，有的用抹布擦玻璃，还有的摆桌子。而小明同学则拿起板擦擦起了黑板。

此句同样由两句话组成，前一句总写同学们大扫除时的状况，分别罗列了三部分所干的活儿，共同表达大部分同学都在做什么。因此用中间用“逗号”隔开，结尾用“句号”表达总写结束。后一句特写“小明”，因此独立成句。

二、分清句子的语气，正确使用“句号”“问号”和“叹号”。

同样是一句话说完，表达一个完整的意思，但是语气不同，标点符号也不同。

1、陈述语气

指语气平和，多用于对人、事、物的陈述，基本不带任何感情，此时句尾用“句号”，表达陈述语气。

例如：

• 小明是我的朋友。

• 我们都是爱学习的好孩子。

• 我今年六岁了。

• 今天是星期六。

2、疑问语气

句子里表现的意思是疑问，此时句尾用“句号”，表达疑问语气。

例如：

• 你吃饭了吗？

• 你还不去上学吗？

• 我们能一起走吗？

• 小明该来了吧？

• 他怎么还不来上学呢？

3、感叹语气

当句子表示强烈的“喜、怒、哀、乐、惊”情感，且有时句子中间有“真”“多么”，句尾有语气词“啊”“呀”“啦”等表加强语气的词时，句尾要用“感叹号”，表达感叹语气。

例如：

• 这里的风景真美啊！

• 你真聪明！

• 这花开得太美啦！

• 这西瓜太甜啦！

• 我是多么激动啊！

另外，在祈使句中，表命令或禁止等强烈的语气时，也用感叹号结尾。

例如：

• 住手！

• 不准乱扔垃圾！

• 请你自重！

三、当引用人说的话时，学会正确使用冒号和引号。

当直接引用说话人说的话时，一年级小朋友一定不要忘了将说话人和所说的话用“冒号”隔开，并用“双引号”将所说的话引起来。如下图所示：

在我们学习课文时，要反复引导孩子去观察文中人物说话时，标点符号的正确运用。

例如：

• 妈妈说：“宝贝，快写完作业来吃饭了。”
• 草芽尖尖，它对小鸟说：“我是春天。”
• 蜗牛妈妈对小蜗牛说：“孩子，小树发芽了，你去小树林里玩吧。”

综上所述，一年级的小朋友能掌握以上几个标点符号的正确运用就可以了，并且在阅读和课文学习中要引导孩子去观察标点符号的运用，并在看图写话中勤加锻炼，弄清句子的停顿大小和点号的搭配，再正确分清语气的不同，基本标点符号就不会出大错了。

亲爱的小朋友们，你们学会了吗？多多练习一下吧。

怎么给一年级的娃娃讲排序的句子

对一年级小朋友来说，排列句子顺序并点上标点题确实是一个难点，除了培养孩子的语感外，教起来并不是没有办法。主要从以下几点入手建立孩子的语感，培养孩子按逻辑规律组织语言的能力。

一、认真观察各个词语，找到句子主干，即“谁干什么”“谁怎样”。

例如，下图所示题型，先去找句子的主语，也就是人称及人称代词是“谁”，再看他做什么。

第1题，“谁”——爸爸和妈妈，“干什么”——爱我，组句——爸爸和妈妈爱我。

或者“谁”——我，“干什么”——爱爸爸和妈妈，组句——我爱爸爸和妈妈。两种句子组合都符合要求。

第2题，“谁”——我的花，“怎样”——格外美。组句——我的花格外美。

第3题，“谁”——爷爷，“做什么”——种了许多花。组句——爷爷种了许多花。

第4题，“谁”——熊爸爸，“做什么”——“想”“造房子”，“怎样造房子”——想砍树造房子。组句—— 熊爸爸想砍树造房子。

也就是说此类题，先要孩子找到句子的主语是“谁”，然后再看主语会做什么，怎样做的，或者主语怎样了等等，这既需要语感，更需要建立一定的逻辑思维能力，便于知道如何先找哪些词，再试着找另外哪些词，按一定顺序组织语言的能力。

二、对于较复杂一点的排列句子顺序题，要先找到句子的主干，再给句子主干添上合适的修饰词语。

例如，下图所示一系列词语，先找句子主干，“谁干什么”——弟弟看见小鸟。

然后把相应的词划去，看剩下的词可以去修饰谁合适，然后再组合进原有句子中去，如下图所示：把句子主干“弟弟看见小鸟”划去后，剩下的词语就比较清晰的显现出来，那么剩下的词越少，越好进行组合，接下来小朋友们很容易发现“弟弟看见小鸟飞”——最后组句“弟弟看见一只小鸟在天上飞。”

再如下图所示句子：

先找到主语“谁”——我和小文，“做什么”——一起看书，然后把这些词划去，如下图所示，剩下两个词语“今天”“开心地”再告诉孩子，表时间的词要放在句子的最前面，而“开心地”要修饰“看书”，于是组句成：今天，我和小文一起开心地看书。

用由简到繁，排好一词划一词的方法，可以有利的减少词与词之间的干扰，减少排序的难度。帮助孩子更好的排列句子顺序，减少出错率。

三、排列句子顺序，还有一个难点，那就是给句子标上合适的标点。关键要让孩子分清句子的语气。陈述句句末加“。”，疑问句句末加“？”，感叹句句末加“！”。

具体怎样教一年级小朋友给句子加标点，可以翻看前几天的有关“句子停顿”的问答。

综上所述，要想教会孩子排列句子顺序题，一靠语感，二靠方法，三别忘标好标点，四排好后别忘读两遍检查一下，是否通顺。这样由简入深，化繁为简，胆大心细做到以上几点，这类题并不难。

亲爱的小朋友们，你们学会了吗，赶紧去试试吧。

刚上一年级的小朋友，英语学习到底是按传统的字母、单词开始，还是应该直接学句子

我是不建议一年级的孩子，太小的孩子正式学习英语的！

首先，分享一下我家孩子学习英语的经历！坐标河北！今年三年级了！早在幼儿园中班，孩子妈妈就开始带领他学习简单的对话，生活用语，等等！幼儿园毕业的时候，孩子已经可以熟练的说出大部分生活中常见物品英文名称，对话！那个时候我可是很高兴的！暗暗为有个英语老师老婆，庆幸

一年级，孩子开始学习拼音。崩溃啊！拼音和英语字母弄混了！别的小朋友很快掌握了，我家的小朋友总是中英合璧！后悔！第一次让孩子接触了英语！经过改正，拼音可算学会了！英语也暂停了！学校三年级开始学习英语课，二年级的暑假再次开始！以前学过的都忘记了，从零开始！

原因一，一年级的孩子，面临关环境变化，有许多要求，喜欢需要养成，本身很困难了！再加上英语，无形中增加了孩子压力！结果就是哪个都做不好！

原因二，一年级学生语文正在学习拼音！对于一些孩子本就困难，今天记住了，明天就忘记了！再来一个和它长得像的英语字母，宝宝心里苦啊！崩溃！到时候拼音读的像英语，英语读起来像拼音！家长就崩溃吧！

建议，学生学校知识掌握的很好，放学时间充足的情况下！家长可以有意识，循序渐进的引导，起初就是听说，最基本的模仿就可以！语言就是要去说，模仿！每天一句，几句就好！至于课程网上很多资源可以选择，最重要的上坚持！

如何处理英语句子改错中语法和语义的关系

无论怎样改错英语句子的成分，它的真实性都有待提高其语法和语义。

因为从古时候开始的古典英语，就不是一个整体完善的语言系统，它不但缺胳膊少腿的毛病，而且一开始就陷入了再生障碍性贫血症。

故此好难正确回答问题，不过可以按照现今英语句子成分的『规矩』，执行修改它里面的『语法和语义』即可。

最后提醒一下：所谓的英语要彻底结束原始口吻的问题，在于大量加入文化水平内涵的词汇，彻底改善改良原始火气冲冲的口吻。

从而达到某种酸碱平衡度中和的结果，那么一来二去再来说英语的时候，不再犹豫不决而手舞足蹈来搭救口才，一旦顺畅表达比较平和盐性思维能力的语言本身，在各种各样场合会话对话情急之下，说话的人是无需要→使用『手语操心急态』也讲不出口吧？

明显是严重缺乏词汇+句子成分，故从根本上就不符合→人类未来社会时代发展的需要。