小学生写作文句子意思表达不清

一类文（27—30）:1、字迹工整、美观；2、写作文题目，格式正确（在作文格中写题目不允许加书名号）；3、语句通顺流畅，能用完整的句子表达出自己的意思，能用上学过的成语、谚语、名句等，会用恰当的修辞方法；4、精心选材，内容具体，能紧紧围绕一个中心把意思表达清楚，能进行生动而细致的描述；5、段落层次分明，有一定的逻辑性和思想内涵；6、正确使用标点符号；7、达到规定字数。

二类文（24—26）:1、字迹比较工整、美观；2、写作文题目（在作文格中写题目不允许加书名号）；3、语句较通顺流畅，能用完整的句子表达出自己的意思，能偶尔用上学过的成语、谚语、名句等，会用常用的修辞方法；4、内容比较具体，能围绕一个中心把意思表达得较清楚，描述较生动；5、能合理地分段写作；6、能正确使用常用的标点符号；7、达到规定字数。三类文（18—23）:1、字迹欠工整。

2、写作文题目（在作文格中写题目不允许加书名号）；3、语句基本通顺流畅，基本能用完整的句子表达出自己的意思，缺乏常用的修辞方法；4、内容欠具体，中心基本明确，缺乏生动的描写；5、层次不够清楚；6、标点使用大体正确，错别字多；7、达到规定字数。四类文（12—17）:1、书写不够认真；2、语句的完整性和通顺程度不够，句子的表达不完整，有语病，错别字较多；3、内容比较简单，中心不明确，文章的意思表达不清楚；4、层次不够清楚；5、标点符号使用不当；6、字数略少。

五类文（0—11）:1、字迹潦草辨识困难；2、语句不通顺、不完整，病句多，错别字多；3、内容很简单，没有中心，记流水帐，重复啰嗦，不知所云；4、标点符号错误明显；5、跑题；6、字数很少、只写一个作文题目，或者干脆空白。

2. 小学生作文,怎样把句子写生动

把句子写具体，就是在句子主要成分的前后，加上一些恰当的修饰或补充说明的词语，使句子表达的意思更加清楚明白，更加生动形象。

例如：1.翠鸟掠过湖面。 2.机灵的翠鸟掠过波光粼粼的湖面。

第2句加上一些修饰词语以后，就具体多了。它告诉了我们“是什么样的”翠鸟，掠过的湖面“是什么样的”。

如果把第2句再修饰一下：“一只机灵的翠鸟轻轻地掠过波光粼粼的湖面。”表达的意思就更具体了。

但要注意一点，把句子写具体并不是堆砌很多词语，只能根据表达的需要，该修饰的就修饰，不该修饰的就不要画蛇添足，以免造成重复、累赘。 例如：1.我们高兴。

2.我们高兴得跳起来。 第2句加上了“跳起来”，就把“高兴”的结果、程度具体地描绘出来，强化了表达的感染力。

练习把句子写具体的方法很多，在小学语文课中学过的，有下列三种基本方法： 1.加定语。 例：队旗在空中飘扬。

“（鲜艳的）队旗在（蔚蓝色的）空中飘扬。”括号里的词语我们就叫它定语。

加上这些定语后，就知道了是什么样的队旗，在怎样的空中飘扬。表达的意思更明白具体了。

这种练习同学们在语文作业里做过很多。 如；给下面的句子加上词语，使句子表达得更具体。

①演员们的表演，受到了大家的欢迎。 演员们（ ）的表演，受到了大家的欢迎。

②人群热烈欢呼起来。 （ ）的人群热烈欢呼起来。

上面句子中括号里要加的词语就是定语。加上什么样的定语，能使这两个句子的意思表达得更具体呢？ 根据句子的内容，第①句可以加下列一些词语： “昨天”——说明表演的时间 “在百花剧院”——说明表演的地点 “精彩”——说明什么样的表演 “昨天在百花剧院精彩”的表演——说明了表演的时间、地点和水平。

加上这些定语以后，显然，每一句都比原句要具体。最后一句，不但告诉了表演的时间、地点，还把表演的情况也说明了，自然是最具体的了。

如果要让句子的意思表达得更清楚、更明白，还可以让中心词——“人群”带上递加式定语：“广场上参加活动的满怀激情的”人群…… 2.加状语。 例：弟弟跑来了。

弟弟是怎样跑来的？ 弟弟（摇摇晃晃地）跑来了。 括号里的词语我们就叫它状语。

加上状语就把弟弟跑的样子写出来了。句子就具体了。

这种练习同学们也做过不少。 例：给下面的句子加个词语，让句子表达的意思更具体。

战士们完成了任务。 战士们（ ）完成了任务。

括号里要加的词就是状语。加上哪些词语，能把意思表达得更具体呢？ 根据表达意思的需要可以加上与“完成任务”搭配恰当的很多词语。

如： 加上“胜利、圆满、光荣”一类的词，就能表明任务完成的“情况”。 加上“提前、超额、昨天、早晨”一类的词语，就能表明完成任务的“时间”。

加上“都、全部”一类的词，就从“范围上”表明了完成任务的情况。 加上“在极困难的情况下”一类的词语，就表明了是在“什么条件下”完成任务的。

总之，不管加什么词语，只要与句子的中心词——“完成”搭配恰当，又符合句子的本意，都能使句子表达得更具体。 3.加补语。

例：飞机飞。飞机飞得怎样呢？ 飞机飞得（又高又快）。

括号里的词语就是补语。加上补语，就把飞机飞得怎样写具体了。

又如：漓江的水真静啊！静得（让你感觉不到它在流动）。加上括号里的词语就把漓江水静的程度写出来了。

以上是练习把句子写具体的三种基本方法，只要掌握了它们的规律，作文时就能运用自如。 想一想，练一练： 1.照“例”把句子写具体。

例：燕子飞过田野。 （什么样的燕子？飞过怎样的田野？） 黑色的燕子飞过绿油油的田野。

①天空飘着白云。 （什么样的天空？飘着什么样的白云？） __________________________________________________________ ②太阳升起来了。

（什么样的太阳？怎样地升起来了？） __________________________________________________________ ③西北风刮着。 （什么样的西北风？刮得怎样？） __________________________________________________________ 例：青蛙爬出来。

（从什么地方爬出来？） 青蛙从洞里爬出来。 （它是怎样爬出来的？） 青蛙从洞里慢慢地爬出来。

（洞是什么样子的？） 青蛙从又黑又湿的泥洞里慢慢地爬出来。 ①鸭子游过来。

（从什么地方游过来？） __________________________________________________________ （它是怎样游过来的？） __________________________________________________________ （小溪是什么样子的？） __________________________________________________________ ②孩子数星星。 （什么样的孩子数星星？） __________________________________________________________ （他在什么地方数星星？） __________________________________________________________ （他是怎样数星星的？） __________________________________________________________ （星星是什么样的？） __________________________________________________________ ③教室里摆着课桌椅。

（什么样的教室里？） __________________。

3. 小学生写作文不分段怎么评分

一类文（27—30）:

1、字迹工整、美观；

2、写作文题目，格式正确（在作文格中写题目不允许加书名号）；

3、语句通顺流畅，能用完整的句子表达出自己的意思，能用上学过的成语、谚语、名句等，会用恰当的修辞方法；

4、精心选材，内容具体，能紧紧围绕一个中心把意思表达清楚，能进行生动而细致的描述；

5、段落层次分明，有一定的逻辑性和思想内涵；

6、正确使用标点符号；

7、达到规定字数。

二类文（24—26）:

1、字迹比较工整、美观；

2、写作文题目（在作文格中写题目不允许加书名号）；

3、语句较通顺流畅，能用完整的句子表达出自己的意思，能偶尔用上学过的成语、谚语、名句等，会用常用的修辞方法；

4、内容比较具体，能围绕一个中心把意思表达得较清楚，描述较生动；

5、能合理地分段写作；

6、能正确使用常用的标点符号；

7、达到规定字数。

三类文（18—23）:

1、字迹欠工整。

2、写作文题目（在作文格中写题目不允许加书名号）；

3、语句基本通顺流畅，基本能用完整的句子表达出自己的意思，缺乏常用的修辞方法；

4、内容欠具体，中心基本明确，缺乏生动的描写；

5、层次不够清楚；

6、标点使用大体正确，错别字多；

7、达到规定字数。

四类文（12—17）:

1、书写不够认真；

2、语句的完整性和通顺程度不够，句子的表达不完整，有语病，错别字较多；3、内容比较简单，中心不明确，文章的意思表达不清楚；

4、层次不够清楚；

5、标点符号使用不当；

6、字数略少。

五类文（0—11）:

1、字迹潦草辨识困难；

2、语句不通顺、不完整，病句多，错别字多；

3、内容很简单，没有中心，记流水帐，重复啰嗦，不知所云；

4、标点符号错误明显；

5、跑题；

6、字数很少、只写一个作文题目，或者干脆空白

4. 小学生写作文总是很费力,怎么办

在弄清题目的要求，重点和范围以后，就要认真回忆与这个题目有关的材料，哪些事儿是自己最熟悉的，最有新意的，准备表达一个什么思想，这就是回忆材料，确定中心。中心明确了，就要环绕中心，选择最能表达中心的材料。这就是环绕中心，选择材料。

三、列好提纲，确定详略

确定中心，选好材料以后，就得列个写作计划，先写什么，再写什么最后写什么，得有个次序。哪些内容与中心关系密切，要详写，哪些内容与中心关系不大，可以略写，得分个主次，这不要求列好提纲，确定详略。提纲好比建造楼房的图纸。有了好的图纸，造出的楼房才能坚固美观。

以上三步做好了，你就可以按提纲进行作文了，这样写出来的作文，就可以避免选材不当、文不对题，或者结构混乱、条理不清，或头重脚轻、主次不分，甚至没有中心的毛病。

在考试中，常常会出现作文来不及做、作文中间卡住、作文无法煞尾的情况，并为此而大大地降低了应考作文的得分率。但如果能采取一些应急的处理办法，则又往往能出奇制胜而挽回败局，相对提高应考作文的成绩。

一、移花接木法。就是将原来看过的范文或写过的习作，在文章的结构上，或者有关的人物上，或者表达的主题上，或者列举的论据上，诸如此类，稍加变通和更换，使之与考试的命题与要求相符合。这不但可以节省写作时间，更可以提高作文质量，不仅写作时间不足时应该运用，而且写作时间有余时同样可以运用。

二、直接代入法。考试时，由于把过多的时间花费在前半部分的基础题中，而导致后半部分写作题时间仓促，客观上已不允许再进行仔细的构思。与其紧扣考试作文的命题及要求写一半，还不如稍偏离命题及要求完成一篇。因为阅卷者很讲究作文的完整性，所以在这种节骨眼上，不妨将平日自己印象较深而又在内容与写法上较为近似的文章改头换面直接代进去。

三、将错就错法。在应考作文时，有时由于审题不慎，写对一半才发现文章偏题或者离题，但若重新构思则又没有充裕的时间。在这种情况下，与其更弦改辙写上半篇几段，倒不如将错就错完成通篇全章。当然要尽可能牵强附会、力挽残局，在扣题点题、分析总结上下功夫，在议论抒情、结论收尾上下文章，这样说不定会使文章宕开一笔、绝处逢生。

四、编拟提纲法。考试中，有时由于忙于攻基础、做小作文，以致留给大作文的时间所剩无几，无论如何快速，也为时不够，与其只写一个开头或者干脆空着，总还不如列个提纲来得划算。当然提纲尽可能详细具体，至少能让阅卷者看出文章的结构、主题及大致的内容，如有可能再补写开头与结尾，让阅卷者略睹文采。

五、留空凑扑法。考试作文时，因为事先不曾列提纲，写了一半写不下去的情况也是较为多见的。多数考生往往会冥思苦想、咬笔待续，越想越觉得时间紧迫，越想越觉得衔接不上。这时不如留出一段空白，先将自己构思中考虑过的内容写下去待思路畅通了，内容回忆起来了，或者全文完成了再来进行弥补拼凑，那也是为文的上策。

六、回扣标题法。不管在何种情况下，作文中的扣题是极为重要的，更何况在考试作文无法煞尾的情况下，尤为需要。如某市有一年中考的标题是《一次不寻常的考试》，在记述了某件事情之后，一旦想不出更好的结尾方式，就不妨以“对我来说，这是一次多么不寻常的考试啊”来作结。有了这样一句扣题的结尾，作文分数就有可能明显上升。

七、照应开头法。无论是记叙文还是议论文，都比较讲究首尾的照应，如果在应考作文一时寻找不出更好的结尾，就可以采用照应开头的方式来写。

八、画龙点睛法。在记叙文的写作中，适当的议论往往能点明题旨、深化主题，而当应考作文最后来不及结尾时更要进行相关的议论来总结点题。这既是迫不得已的办法，也是为文应急的措施。

5. 写作文时,总是写不具体怎么办

作文写不具体怎么办？ 同学们，你们总感觉作文没话可说，写不具体，今天咱们共同学习几招试一试，大家一定要认真去做。

怎样把作文写具体（一） 要学会多问几个“怎么样”来扩展情节 作文时有些同学只习惯于概括叙述。怎么办呢？行文中如果学会多问几个“怎么样”就能够把情节写的具体详细。

例一：《游泳》 游泳池的水很清。我和爸爸下到水里。

爸爸站在我前面五六米处，我向爸爸游去。爸爸给我指出了毛病，又耐心指导我练习，使我很好地掌握了动作要领。

最后我一口气能游五六米了。 可以这样来问： 1、怎么样才算是“水很清”？ 2、我怎么样向爸爸“游去”的？ 3、爸爸给我指出哪些“毛病”？ 4、怎么样指导的才是“耐心”？ 5、掌握了什么动作要领？ 把这些内容加进去，再写出来不就具体了吗。

你看看修改后的作文吧。 《游泳》修改文： 游泳池是新换的水，一眼能看到底，水下的每个动作都能看得一清二楚。

哈！这正是学习游泳的良机。我随爸爸下了水，爸爸站在前方五米处说：“来，有到这儿来！”我憋足了气，一头扎进水里，手脚并用，奋力向爸爸游去。

站起身来，一看爸爸站在我跟前，他说：“你主要的毛病是脚的动作不得要领，光使劲蹬水不成，还必须用力夹水„„”他边说边做示范。我照着爸爸的口令双腿有节奏的动着。

最后，我终于掌握了腿的动作，一口气能游五六米了。 例二：《一元钱》： 下午放学后，我回到家里，奶奶给了我五元钱，叫我到超市买一斤大葱。

我来到超市，买了一斤葱，拿起售货员阿姨找的钱就往家跑。回家奶奶一数钱，发现少找了一元。

我去找她，阿姨却不承认。奶奶听了这件事，很生气，就告诉了她们领导。

可以这样来问： 1、售货员少找你一角钱，当时你怎么没发现呢？ 2、你去找售货员，你是怎么说的？ 3、售货员怎么回答你的？ 4、你听了这话怎么想的？ 5、奶奶知道后，有什么看法？ 6、反映给领导有什么结果？ 如果把这些内容补充进去，不就成了一篇内容充实的好作文了吗？你自己试试吧。 例三、《学校的大花坛》 “学校大花坛里的花儿开了，五颜六色，形态各异，芳香扑鼻，真美呀！” 我们可以提下列问题： 1.花开得怎样？ 2.都有什么颜色？ 3.都是什么样子的？ 4.如何表达花香？5.花坛的作用如何？ 例四、《做作业》 “有一次，我在教室写作业，写着，写着，遇到了一道难题。

我想了很长时间，还是做不出来，这时我的同桌李洁走过来，耐心地帮助我。最后，我终于把那道难题做出来了。”

如果我们多问几个“怎么样”，就可以把这段文章所记叙的情节具体生动地展现出来。 1、“我”遇到了一道怎么样的难题？ 2、做不出来时，我是怎样想的？ 3、当时的心情怎么样？ 4、同桌是怎么帮助“我”的？ 5、他对我是怎么说的？ 6、“我”是怎样开窍的？等等。

同学们在写作文之前，对感受最深的部分一定要认真想一想，多问几个怎么样——怎么说的，怎么想的，怎么做的，这是一把写具体的钥匙，用它去开内容空洞的锁，一般都灵。 怎样才能把作文写具体（二） 要学会把一个场面或片段分解开写： 把一个场面或片段分解成几个部分，把人物的行动分解成若干动作，就象电影中的慢镜头一样，对每个部分、每个动作都作出描写，然后按照一定的顺序连接起来，可以使描写变得具体生动。

例如：有个同学描写一次足球赛中的射门动作“小刚带着球，飞速冲向球门，猛地一脚，把球踢入网底。”同样显得很笼统。

如果把这一进球过程分解为接球——带球——过人——射门——进球。然后再想想每个动作的具体情景，最后把这一连串的动作连接起来，就会使描写变得生动具体：“小刚在中场用胸部熟练地接住同伴传来的球，习惯性地用大腿轻轻一颠，将球巧妙地挑过对方防守队员的头顶，以灵活的动作晃过后卫的阻击，又避开已经扑到跟前的守门员，一脚抽射——进啦！” 怎样才能把作文写具体（三） 要学会按一定的顺序、从不同的角度描写事物 在作文中对事物的描写要依据一定的顺序，要么从上到下，要么从左到右，要么先主要再次要„„还要学会从视觉、听觉、嗅觉、触觉等不同的方面进行描写，这样写出的文章才会有声有色、有情有景、内容具体充实。

如有位同学写《看菊展》中对菊花的描写：“红的、黄的、紫的„„这里的菊花不仅颜色各异，而且姿态万千——有的彬彬有礼，有的羞羞答答，有的倒挂枝头，有的昂首怒放。瞧！那一株象美丽的少女安详自若，那一株又象翩翩少年笑迎秋风„„一阵微风吹来，芳香四溢，沁人心脾。”

这段描写就是从视觉到嗅觉，从颜色到形态，把菊花的美丽具体生动地描绘了出来。 具体生动的描写来源于对生活细致认真的观察。

朱自清说，在观察生活时要对“一言一动之微，一沙一石之细，都不能轻易放过。”而同学们对生活的观察和感受却往往很粗浅，或者只停留在表面上，在头脑中形成的印象就会很模糊，所以在作文时对事物的描述也就很笼统。

因此，我们要学会观察生活，并且能够抓住要领，找出规律，做到举一反三。例如，对熟悉的花草树木的观察可依照：根+杆+枝+叶+花+果的顺序对其色、形、味进行描摹；对人物的刻画可。

6. 如何让小学生作文有话可写

一、小学生写作水平不良现状小学生作文水平需要提高，不仅是素质教育的需求，更是出于现代小学生作文水平低下的现状。

如今有些小学生作文存在很大的问题，教师作文题目形成思维定式，题目缺乏新意，学生写作也是千篇一律，观点陈旧；看到题目不能正确审题，跑题、偏题，字数不够，语句不通，胡乱造词、造句的现象时有发生；文章内容过分的天马行空，不切实际，或者虚假空洞，或者胡编乱造，或者比喻不当，或者漏洞连篇。这些都是小学生作文中存在的不良现状。

二、小学生写作水平较差原因分析1.词语匮乏，难以表达情感作文水平是语文水平的综合体现，是词语、造句、引用、段落等多种语文能力的结合。有些小学生基础较差，不明白一些成语的意思就乱用、瞎用；词语积累量不够，描写美好的事物、优美的景色却不知道用什么词语来形容；词语基础差，直接就导致了造句水平低，在写记事类作文时，语句不通，分不清被字句、把字句、第一人称、第二人称，语句混乱，难以正确读懂文章内容，难以正确的表达情感。

2.经验浅薄，无法深入生活写作往往来源生活实践，或者身边的故事，或者亲身的经历，这就需要小学生有一双发现美的眼睛，注意生活中的小事，据实写作。但是小学生往往缺爱生活经验，又不善于观察、记录，写作时天马行空，胡编乱造，写出来的文章严重脱离生活实际。

如果一旦养成这种写作习惯，生活中极有可能形成爱吹牛皮的坏习惯，这对小学生的成长的极为不利的。三、提高小学生作文水平的具体措施1.提前备课，预留准备时间既然不恰当的作文命题可能导致文章的失败，这就需要教师巧用心思，提前备课，制定创新、恰当、合理、有趣的命题。

教师应该关注学生生活，了解学生动态，作出与学生生活、学习息息相关的命题，这样学生不仅更好下笔，还有助于写出更高质量的作文。如在临近母亲节的时候，教师可以提前提醒学生母亲节的到来，讲述母亲节的重大意义，潜移默化的引导学生为母亲做点什么，之后再布置一份有关母亲的作文题目。

因为之前已经做好“预报”，学生有了真实的经历和生活体验，又怀着一颗对母亲的感恩之心，写起作文就更游刃有余。经历+情感，有助于写出高质量的作文。

2.教师引导，激发学生兴趣有些学生对写作没有兴趣，一想到要写几十、几百字的满篇文字就会头疼，还未下笔就会产生抵触情绪，文字也是东拼西凑而成的，这样自然难以写出高质量的作文。这时候需要教师的引导，激发学生写作的兴趣，激励学生去记录经历、表达情感。

如写作文“有趣的体育课”，有的学生只会流水账似的写“有的人在踢毽子，有的人在玩球，有的人在休息”；老师在学生写作之前，可以帮助学生联想，联想一下之前体育课的场景，男生挥汗如雨的踢球，女生聚在一起嬉笑打闹，还有一些体育课上的趣事。不需多说，只要寥寥几句勾起学生欢乐的回忆，学生心领神会，文思滚滚而来。

3.加强阅读，学习写作技巧有些小学生情感丰富、素材充足，但是语言组织能力差，写作水平不高。如有些学生的记事作文，全篇就是一大段，无主次、无开篇和结尾，像流水账一样，语言平直但叙事不清；内容充足却毫无情感。

这就需要老师加强对学生写作技巧的训练。让学生多读一些优秀作文，学习作者优美的语句和词语运用，对文章中出现的典故、诗句引用用心积累和学习。

教师可以对学生进行专门的写作技巧培训，如比喻句的正确使用，拟人写作手法可以让文章更加生动形象，排比句可以让文章更有情感……这些都是为作文添姿加彩的好方法。4.深入生活，积累作文素材优秀的写作只有来自于对生活的热爱和积累，才能写出真实可信的好文章。

即使有些科幻作文也是以现有的知识理论作为基础，并非毫无根据的天马行空。虽然小学生年龄较小，经验不多，但是可以观察生活中的小事，用心记录生活中的点滴，身边的故事也是很好的写作素材。

如在公交车上看到了有人为老人让座就可以作为素材记录在作文里，身边的同学乐于助人、拾金不昧也是正能量实例。立足于生活，一些较为遥远的、联想未来的文章也不再只是毫无根据，如有的小学生看到宇宙飞船上天，就可以把登上火星、登上月球作为自己的梦想写进作文。

5.文后解析，提高作文水平教师和学生应该时刻清楚，完成老师布置的作文不是目的，目的在于写作的过程，开动了大脑去思考，回忆身边的例子，运用写作技巧，引用诗句积累，表达文字情感。在这一过程中，学生的作文水平得到了综合全面的提高。

完成一次作文后，教师还要对学生的文章认真点评，发现其中语句不通、引用不当等错误，并指出正确的用法，督促学生认真改正，牢记错误，以免下次再犯；对优秀作文进行表扬，课上阅读，指出其中的精华语句，认真学习。综上所述，只有在写作前认真准备，写作时用心动脑，写作后查漏补缺，才能全面小学生的作文水平，真正做到有话可写。