班级共读,也可以这样进行作文

　　今天，无意中和孩子们谈论起了对学校的爱，对孩子们的爱，因为这种爱是发自内心的，所以当我讲述的时候，整个人都是神采飞扬的。由此，我想到了爱的力量——培养孩子们感受爱、回报爱不也是一种教育吗？而我们班级图书角中正好有一本《爱的教育》，是意大利著名作家亚米契斯所写的一部日记体的儿童小说。它讲述了无数个发生在学校和生活中的小故事，抒发了人类最伟大的感情——爱！这不正是一本现成的对学生进行爱的教育的鲜活的教材吗？于是，班级共读《爱的教育》成为我为孩子们开设的另一种趣味课堂。

　　下午第三节课，我们的班级共读《爱的教育》正式开始了。起先，孩子们有的在写作业，有的在看其他书籍，我请孩子们把手头的事情放一放，以享受的心态来聆听这来自异国的爱的教育。孩子们顺从地放下了手头上的事情，我告诉孩子们，老师还没有在书中搜罗事例教给你们如何去爱，你们已经用自己的行动证明了自己学会了其中的一项——尊重别人的劳动也是一种爱的表达。孩子们脸上的惊喜让我感觉到了为孩子们读书的快乐。

　　接着，我为孩子们共读了《开学第一天》、《我们的老师》《不幸的事件》《格拉勃利亚小孩》四篇文章。文章篇幅不长，我尽力使自己朗读的声音抑扬顿挫，以吸引孩子们的注意力，你还别说，在我或急促或着急或快乐的语调中，孩子们一个个瞪大了眼睛，期待着老师把更多有趣的内容读给他们听。 呵呵，看着孩子们一个个求知若渴的可爱样子，我想，原来，想要孩子喜欢听，是需要我们用上活泼的语调的！

　　在共读时，当我读到“在乡下的三个月的假期如梦一般地度过了！”我故意地停了停。“是啊，我就觉得假期过得特别快，跟做梦一样。”我听到了孩子们小声地议论。“找到共鸣了孩子们？下面的内容才让你感觉熟悉呢！现在先请你回忆一下每年开学的时候我们学校的情景吧？”我乐呵呵地问道。于是，孩子们有说乱糟糟的，有说人山人海的等等，等到孩子们发表了自己的回忆之后，我开始为孩子们读起来安利柯第一天的学校生活——嗬，这一下子，可真是让孩子们找到了熟悉亲切的感觉——原来，世界上的小学校都是一样的啊，那看起来主人公安利柯的生活也跟自己的很相近了？于是，我们这样一路讨论一路读下来，孩子们不仅找到了自己的学校生活和主人公学校生活的共同点，似乎又交了一个好朋友一般。我发现，让孩子们爱上阅读，需要找准孩子们与书中主人公的契合点，才能更激发孩子们读书的热情。

　　我们一边和自己的生活对比，一边走进主人公安利柯的学校生活和精神世界，不知不觉竟然沉浸其中，什么时候打了放学铃我们似乎都没有听到，很多孩子兴高采烈地对我说：“老师，咱们明天继续读，好吗？”

　　爱的教育，就从这节别具一格的班级共读开始了……

　　我的反思：班级共读，不是简单的为孩子们读书，而是要在轻松、愉快的气氛中，通过老师和孩子们共同阅读一本书，来培养孩子们的阅读兴趣和阅读习惯，激发他们的读书热情。在进行班级共读的实践中，我总结出以下几点：

　　一、 读书的气氛要融洽，要让孩子们感觉轻松愉快。

　　二、 读书时的语调要抑扬顿挫，引起孩子们听的欲望。

　　三、 读书时要联系孩子们比较熟悉的生活或事物，更能激起孩子们的共鸣。

　　四、 读书时让孩子们参与进来，让他们讨论甚至是争执，让他们体会到读书的乐趣。

　　五、 读书时巧设悬念，让孩子们的读书热情持续下去。

　　书籍是打开知识宝库的钥匙。我们用班级共读的形式引领孩子们爱上读书，不正是一种更加明智的引领教育吗？