新课改专题培训体会

时间:2018-02-07 13:10:24来源:<推荐访问:培训心得体会

1、时间的仓促,这次谈不上深入学习,只能说参观学习而已,但是还是有很多感受和想法。自然分材教学现在在推广,肯定有好的一面,也有很多学校取得一定成绩,而且这些成绩是在采用课改之后有明显的提高,xx二中的就是一个实例。

2、初到xx,感觉有点像金华,平原地带,空间很大。xx二中校园也很大,整齐、漂亮。学校班级各项布置都非常统一,包括教室外墙装饰,内部格局,教学用具,非常简单,实用,充满着学习的氛围。

3、真正的高效课堂:学生先是习题纠错3分钟(学生前一天晚上自修一节课,自主预习,自主自测,完成问题探究。)然后老师一声令下,学生快速进入开始讨论阶段,可以说非常激烈,全部学生都参与了,先是一对一,然后是集体讨论。接下来是展示,完成幻灯片上的教师的指定小组进行展示,参与展示的学生也是很快上讲台书写或展示内容,没有推脱,似乎一切都事先安排好的似的。接下来并由指定小组完成点评,点评的学生或解释的学生水平也很高,思路清晰,讲态自然,没有做做的感觉。这里大约要二三十分钟,如果学生讲解的很好,学生没什么问题,老师基本不讲,或学生分析的不够仔细或不能解答学生的疑问,老师会参与,但是下面学生的提问或意见不统一,会直接站起来,不管站几个人起来,说话的的只有一个,其他人会很有礼貌的等待或反驳。最后总结,习题,下课。整个课堂非常紧凑,学生掌握情况也良好,这样的教学内容我们是不能完成的。

我思考了一下:这主要得益于前一晚的自学,自学期间据说是不能有任何讨论的,就靠自己学习,别的学生也不会告诉你什么,这样也就逼迫学生自己要学,要好好学,这样也就让学生大致熟悉教材,发现自己学习难点。这些习惯不是说说就形成的,要坚定的信念和决心,要勇于实践的勇气,长期的积累形成的。其实,学生的成绩也不是老师教出来的,是学生自己学出来的,我们学校目前的状况是先老师教,然后学生课后再学。他们是先自学再老师教。这个先后顺序到底又怎样的不同,有待于去进一步实践与观察。

那么自学的内容就非常关键了。我观察了他们的导学案,发现非常细致、非常严格。一、使用说明;二、学习目标;三、自学引导(自学知识引导、基础知识问题引导);四、预习自测;五、我的疑问;六、我的收获;七、合作探究;八、规律—收获—感悟;九、社会—科学—技术。每一份都是按照这个内容布局的,每份有编写人、审核人、包干领导签字。其中自学引导可以说最为关键,都采用问答的形式,而非填空的形式,这就也锻炼了学生组织和表达语言的能力。我发现学生都非常认真的完成,密密麻麻的写满内容,这些其实就是我们生物知识记忆点;后面的探究是对知识点的应用,进行探究,难易程度也是非常合适的。通过这一系列的努力,是可以达到高效课堂教学的。

4、这样感觉学生的学习模式单一,死板。学生没有自己的时间,全由老师安排自学,你不能在规定的时间内学习其他内容:比如今晚自修是语数外,你只能做语数外的各一课时课前预习。除非你已经预习的很充分,因为不充分,第二天就听不懂,还是要学,不如自学透彻。其实自学指导书是8开纸2页,完成已经很困难,所以他们没有时间安排自己额外的学习计划。由于时间不允许,没有深入交谈他们的学习细节或日常生活,带着一些遗憾。

5、那么对于我们自己学校实行自然分材教学,首先要解决老师思想的统一,让老师看到实惠。就像xx二中那个段长说的,要看学生看到眼前的实惠,而不是几年后的实惠,他们是坚持不了的,那么我们老师其实也想看到眼前实在的实惠。毕竟好的理念也要有实践的土壤,不同学校环境,实践起来不一定是同样的效果。所以现在必须要先统一老师的思想,统一思路,因为说实在的,老师还不是很清楚怎么做,没见识过真正自然分材教学模式,因此这次外出学习是及时的,必须有一部分的老师体会这种教学,学习这种教学模式,学习这种模式背后的故事和操作程序,然后自己进行加工和实践,进行组内小范围推广并完善。但是这次外出时间太仓促了,看了热闹看不清门道。然后就是解决学生要学的问题,他们要学了,总会学会一些的,然后我们老师点拨一下,也就进步了,出成绩了。

以上是我的一点粗浅的简单的想法,希望能与各位老师进行讨论交流。